| RK | 品牌 |
|---|---|
| 1 | 科大訊飛 |
| 2 | 華為 |
| 3 | 騰訊 |
| 4 | 天翼云 |
| 5 | 阿里巴巴 |
| 6 | 網(wǎng)易有道 |
| 7 | 百度 |
| 8 | 海康威視 |
| 9 | 鴻合科技 |
| 10 | 海爾集團(tuán) |
| 11 | 京東云 |
| 12 | 聯(lián)想 |
| 13 | 金山云 |
| 14 | 新開(kāi)普 |
| 15 | 字節(jié)跳動(dòng) |
| 16 | 全通教育 |
| 17 | 深信服 |
| 18 | 競(jìng)業(yè)達(dá) |
| 19 | 佳發(fā)教育 |
| 20 | 正元智慧 |
| 21 | 國(guó)新文化 |
| 22 | 三盛教育 |
| 23 | 鵬博士 |
| 24 | 云賽智聯(lián) |
| 25 | 創(chuàng)顯科教 |
| 26 | 方直科技 |
| 27 | 華宇信息 |
| 28 | 布局未來(lái) |
| 29 | 天喻教育 |
| 30 | 慧科教育 |
| 31 | 拓思德 |
| 32 | 翼鷗教育 |
| 33 | 拓維信息 |
| 34 | 上海易教 |
| 35 | 會(huì)暢通訊 |
| 36 | 齊心好視通 |
| 37 | 浪潮云 |
| 38 | 方正科技 |
| 39 | 和晶科技 |
| 40 | 億通科技 |
| 41 | 億聯(lián)網(wǎng)絡(luò) |
| 42 | 藍(lán)鴿集團(tuán) |
| 43 | 保利威 |
| 44 | 宇視科技 |
| 45 | 商湯科技 |
| 46 | 國(guó)泰安 |
| 47 | 金橋信息 |
| 48 | 曠視科技 |
| 49 | 網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò) |
| 50 | 三盟科技 |
| 51 | CREATOR快捷 |
| 52 | 有孚網(wǎng)絡(luò) |
| 53 | 中軟國(guó)際 |
| 54 | 長(zhǎng)虹教育 |
| 55 | 浩?？萍?/td> |
| 56 | 中新智擎 |
| 57 | 東方中原 |
| 58 | 科天云 |
| 59 | 開(kāi)維教育 |
| 60 | 高樂(lè)股份 |
| 61 | 一德文化科技 |
| 62 | 悅訊科技 |
| 63 | 艾博德 |
| 64 | 創(chuàng)景科技 |
| 65 | 恒電科技 |
| 66 | 編程貓 |
| 67 | 松鼠AI |
| 68 | 華唐集團(tuán) |
| 69 | 成都南博教育 |
| 70 | 振安教育 |
| 71 | 小鵝通 |
| 72 | 核桃編程 |
| 73 | 華數(shù)傳媒 |
| 74 | 星網(wǎng)銳捷 |
| 75 | 蘇州科達(dá) |
| 76 | 東軟集團(tuán) |
| 77 | 保倫電子 |
| 78 | 數(shù)源科技 |
| 79 | 華平股份 |
| 80 | 金商祺 |
| 81 | 師悅科技 |
| 82 | 必由學(xué) |
| 83 | 蟬鳴科技 |
| 84 | 盛視科技 |
| 85 | 鴻數(shù)教育 |
| 86 | BOOX |
| 87 | 天博智 |
| 88 | 共升教育 |
| 89 | 快商通 |
| 90 | 重慶綠色科技 |
| 91 | 安脈科技 |
| 92 | 億谷教育 |
| 93 | 徳研電科 |
| 94 | 衡南智能 |
| 95 | 上海睿亞訓(xùn) |
| 96 | 博冠科技 |
| 97 | 北冥星眸 |
| 98 | 采集科技 |
| 99 | 奧鵬教育 |
| 100 | 玖的 |
| 2022.06互聯(lián)網(wǎng)周刊/eNet研究院/德本咨詢(xún)聯(lián)調(diào) | |
2018年，在中青報(bào)刊登的一篇名為《這塊屏幕可以改變命運(yùn)》的報(bào)道中，貧困地區(qū)的一部分學(xué)生通過(guò)大屏幕同步共享成都七中的教學(xué)資源，從而改變了過(guò)去優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏的困境。如今，這種資源共享在繼續(xù)推廣。我們看到，即使是對(duì)技術(shù)要求不高的直播錄播，也能夠促進(jìn)教學(xué)公平，更何況智慧教育不止“共享”。
當(dāng)前我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入高度普及化階段，高質(zhì)量發(fā)展成為時(shí)代主題，無(wú)數(shù)的師生以及自由學(xué)習(xí)者對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源、高品質(zhì)的教學(xué)以及規(guī)范化的管理需求日益強(qiáng)烈。目前的教育問(wèn)題主要有三點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及由此引發(fā)的身體健康問(wèn)題；二是教師因教學(xué)工作的復(fù)雜難以因材施教；三則是教育資源分布不均導(dǎo)致的教育水平落差。智慧教育通過(guò)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，推動(dòng)解決教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓智慧教育貫穿教與學(xué)的全過(guò)程，并落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體。
教育是國(guó)之根本，物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)將為教育賦予更多的想象性和可能性。先行者早已探好了路，只等后來(lái)者大展身手，但施展拳腳并不等同于擺花架子。
政策背書(shū)
其實(shí)在改革開(kāi)放后就有發(fā)展現(xiàn)代化教育的提議，但受限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)，人們的想象也只停留在了電視、廣播等傳統(tǒng)媒介上。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中提到加快建設(shè)在線(xiàn)智能教室、智能工廠(chǎng)等智能學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教學(xué)全過(guò)程，智慧教育成為教育信息化的主流方向。今年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出深入推進(jìn)智慧教育。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)智慧教育市場(chǎng)規(guī)模突破5000億元，預(yù)計(jì)2022年突破萬(wàn)億元大關(guān)。
智慧教育依托新一代信息技術(shù)，構(gòu)建技術(shù)融合的智能化教育環(huán)境，打造物聯(lián)化、感知化、泛在化的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓教育基于技術(shù)驅(qū)動(dòng)，帶來(lái)教育系統(tǒng)理論體系、教學(xué)空間系統(tǒng)、教學(xué)模式等的變革。因此，智慧教育既符合未來(lái)教育的目標(biāo)，也是政府的教育規(guī)劃方向。政府一方面在發(fā)布的相關(guān)文件中多次提及智慧教育，另一方面也在尋求與企業(yè)合作建立示范區(qū)推動(dòng)落實(shí)。如科大訊飛于2021年先后中標(biāo)鄭州市金水區(qū)、蕪湖弋江區(qū)等地的智慧教育項(xiàng)目，騰訊也于今年4月中標(biāo)廣州市中小學(xué)人工智能教育普及項(xiàng)目。
《中國(guó)智慧教育區(qū)域發(fā)展研究報(bào)告2021》顯示，我國(guó)智慧教育從點(diǎn)到面縱深推進(jìn)，智慧教育環(huán)境的構(gòu)建為教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新動(dòng)能，已有58.7%的區(qū)域把推進(jìn)學(xué)校智慧教育發(fā)展納入?yún)^(qū)域規(guī)劃。智慧教育區(qū)域政策導(dǎo)向明顯，前景大好。
萬(wàn)物智慧化賦能教育
人類(lèi)正在逐步進(jìn)入人、機(jī)、物三元融合的智能互聯(lián)時(shí)代，教學(xué)也從傳統(tǒng)的社會(huì)空間和物理空間成為基于終端、融合線(xiàn)上線(xiàn)下、跨越時(shí)空的三維立體式空間。而這樣的教學(xué)空間不單是硬軟件的相加，還是結(jié)合數(shù)據(jù)與資源，基于其上的智慧教育場(chǎng)景一體化解決方案。
現(xiàn)在的教育已經(jīng)由原來(lái)的以知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以問(wèn)題為導(dǎo)向，現(xiàn)代化社會(huì)里需要的是能夠?qū)W會(huì)思辨、舉一反三的人才，如何基于一個(gè)問(wèn)題推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)果，并圍繞其發(fā)散出更多的觀(guān)點(diǎn)，在如今的教學(xué)中十分重要。而智慧課堂系統(tǒng)則為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)沉浸式教學(xué)空間，學(xué)生在身臨其境中創(chuàng)設(shè)跨時(shí)空的探究式課堂互動(dòng)環(huán)境。如北京理工大學(xué)構(gòu)建了全國(guó)高校首個(gè)思政課智能交互、沉浸式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以云端新技術(shù)塑造智教新范式，從而解放空間、解放思維、解放知識(shí)。
一節(jié)課結(jié)束后，教學(xué)流程還不算完成，教學(xué)評(píng)價(jià)是其最后一個(gè)步驟。它是導(dǎo)航儀般的存在，可以實(shí)時(shí)調(diào)整教與學(xué)的模式和方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以看到自己的學(xué)習(xí)成果，從而被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)則能起到教學(xué)審核的作用，從另一個(gè)角度看到自己的不足，及時(shí)改正?；谥悄芗夹g(shù)，全過(guò)程的數(shù)據(jù)都可以進(jìn)行伴隨式采集，通過(guò)多模態(tài)分析，老師對(duì)學(xué)生不同學(xué)情的掌握就更加胸有成竹，而且還避免了大量題海戰(zhàn)術(shù)的效率低下和學(xué)生逆反心理。
可以看到，智慧教育的落地場(chǎng)景有很多，但教育整體是一個(gè)軟硬兼?zhèn)洹?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、系統(tǒng)融合、平臺(tái)聚力、價(jià)值賦能的系統(tǒng)性工程。未來(lái)，能夠基于自由的核心產(chǎn)品搭建整體解決方案，提供“生態(tài)+服務(wù)”的創(chuàng)新企業(yè)無(wú)疑會(huì)有較大的優(yōu)勢(shì)。
網(wǎng)易有道智慧教育核心有三大產(chǎn)品線(xiàn)：一是為企業(yè)和開(kāi)發(fā)者賦能的有道智云AI開(kāi)放平臺(tái)；二是專(zhuān)注于提升中小學(xué)教學(xué)信息化的智慧教育云平臺(tái)；三是提供教學(xué)解決方案的有道優(yōu)課課程平臺(tái)。而阿里云的區(qū)域協(xié)同治理、數(shù)字校園、智慧課堂等板塊也亮點(diǎn)頻頻。全面的解決方案，成為互聯(lián)網(wǎng)公司、科技公司基于教育系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的全新發(fā)力點(diǎn)。
中心仍是教育本身
教育智慧化的關(guān)鍵是利用新技術(shù)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育普惠、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，而其核心又是以人為本。在這條競(jìng)爭(zhēng)火熱的賽道上，一些企業(yè)通過(guò)自身技術(shù)實(shí)力站穩(wěn)腳跟，但也有企業(yè)只因看到市場(chǎng)就匆忙轉(zhuǎn)型，憑著“名頭”上線(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)，其中的技術(shù)實(shí)力、服務(wù)能力難以知曉。
同時(shí)，“差生文具多”的現(xiàn)象會(huì)不會(huì)同樣在智慧教育中上演？學(xué)校強(qiáng)制推行的平板教學(xué)或許沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的突破，反而成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，“一流的教學(xué)設(shè)備，二流的教學(xué)水平”成為真實(shí)寫(xiě)照；遍布校園的智能攝像頭原本是為了安全考慮，但通過(guò)它識(shí)別學(xué)生行為動(dòng)作以達(dá)到監(jiān)視的效果是否是技術(shù)的異化；更重要的是，硬件產(chǎn)品上疊加越來(lái)越多的功能，到底提升了學(xué)習(xí)效率還是惰化了學(xué)生的思考能力，這些都有待考量。
此外，基于教育強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，那些迭代升級(jí)的教育產(chǎn)品、海量的學(xué)習(xí)資源以及教材內(nèi)容，不僅需要政府嚴(yán)格監(jiān)管，更需要企業(yè)自身層層把關(guān)。百年大計(jì)，教育為本。青少年是國(guó)家的未來(lái)，教育的根本任務(wù)是幫助青少年提高思辨能力，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而能夠在技術(shù)變革、信息爆炸的世界上學(xué)會(huì)明辨是非、獨(dú)立行走。
教育的本質(zhì)是人，技術(shù)永遠(yuǎn)是手段。因此，守正出新，正道致遠(yuǎn)，這需要整個(gè)教育行業(yè)以及參與其中的各個(gè)企業(yè)牢記在心。
結(jié)語(yǔ)
德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)，“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。
