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一張不斷變化的課程表
拖堂的任課老師、沒完沒了的試卷以及永遠(yuǎn)生病的體育老師，這可能就是大多數(shù)70、80后對于學(xué)生時代最為深刻的記憶。
時光飛逝，不少當(dāng)年的“問題學(xué)生”已經(jīng)為人父母，那些燈光下奮筆疾書的身影也變成了校門前等待的人群。其實(shí)改變的并不只有我們，還有那張?jiān)?jīng)朝夕相處的課程表。
以北京小學(xué)教育為例，1991年，部分小學(xué)開始開設(shè)英語課；1997至1999年，環(huán)保、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)入課程；2001至2003年，小學(xué)開始開設(shè)信息技術(shù)課；2014年，10%以上的課時走進(jìn)“社會大課堂”；2017年，人工智能進(jìn)入課堂，科學(xué)課成為小學(xué)生必修課程。
一張小小的課程表背后，是每一位學(xué)子與老師的勤勞付出，而每一次細(xì)小的變化，也記錄著每一個時代的教育變革。
學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕？
不知有多少朋友還記得當(dāng)年老師們常掛嘴邊的這句。在相當(dāng)長的一段時間，理工科盛行，很多人也確實(shí)在這句話的指導(dǎo)下，從事了和理工科專業(yè)相關(guān)的工作。
當(dāng)時，我國正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的高速期，國防、科技、經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等對理工科專業(yè)人才需求巨大，國家和社會也鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)。但這也造成了許多對其他學(xué)科更加具有天賦的學(xué)生無法及時看清自己，放棄自身優(yōu)勢的悲劇。
時過境遷，在當(dāng)下更加多元化的社會環(huán)境之下，社會更加需要復(fù)合型人才，連高考都取消了文理分科，只學(xué)好數(shù)理化的同學(xué)，可能連國門都走不出。
走下神壇的素質(zhì)教育？
深化教育改革、培養(yǎng)復(fù)合型人才，這些說的不就是曾經(jīng)流行的素質(zhì)教育？然而就是那些曾被人們推崇備至的素質(zhì)教育，近些年來卻飽受人們質(zhì)疑?？瓷先ズ苊赖乃刭|(zhì)教育，卻并沒有起到人們預(yù)想中的效果。
2018年2月，教育部辦公廳等四部門發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動的通知》；3月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，指出全面取消體育特長生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項(xiàng)目……
“素質(zhì)教育”到底是一種先進(jìn)的教育機(jī)制，還是只是一個虛無縹緲的教育“烏托邦”？接連不斷的政策引來業(yè)內(nèi)人士紛紛討論，一時甚囂塵上。
重新定義素質(zhì)教育
那么，素質(zhì)教育是否就是教孩子唱歌、跳舞、音樂、美術(shù)呢？
這些只不過是當(dāng)今社會素質(zhì)教育符號化后的刻板印象，素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的關(guān)鍵之處不應(yīng)該是“學(xué)什么”，而是“怎樣學(xué)”。一味追求形式主義，無異于南轅北轍。其次，人工智能、機(jī)器自動化等技術(shù)對經(jīng)濟(jì)社會的滲透也對傳統(tǒng)教育體系提出了新的要求。
“如果繼續(xù)以前的教育方法，30年后孩子們都找不到工作?！瘪R云曾在2017年的貴州大數(shù)據(jù)峰會上發(fā)表過這樣的感言。
確實(shí)，在AI與機(jī)器人飛速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)死記硬背與低互動的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)未來的社會環(huán)境。大力發(fā)展諸如創(chuàng)造力、藝術(shù)素養(yǎng)、合作能力以及面對復(fù)雜問題的決策能力等難以被AI與機(jī)器取代的綜合素質(zhì)才是現(xiàn)代素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。
多元化的知識獲取平臺
20年前，學(xué)生們只能從書本中獲取知識；10年前，電腦成為了學(xué)生獲取知識的主要途徑；現(xiàn)在，只要動一動手指，學(xué)生們就能幾乎得到任何想要了解的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展大大降低了學(xué)生們的獲取知識成本，并且結(jié)合移動網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出許多新的傳授方式。
從簡陋的BBS論壇，到大型的知識社區(qū)，隨著中國社會文化的整體提升，知識分享已經(jīng)成為了當(dāng)今社會的流行趨勢。在這個越發(fā)多元的世界，只要你愿意，再小眾的愛好也能找到一大批志同道合的朋友與你共同交流分享。
隨便打開一個電臺類的APP，各類公開課、文史、大咖分享之類的節(jié)目就會躍然紙上。在知識付費(fèi)的浪潮之下，越來越多的專業(yè)人士愿意利用音頻的方式向大眾傳授知識，現(xiàn)今的移動電臺已經(jīng)成為重要的知識傳播陣地。并且相較于其他平臺，低廉的價格以及大量的免費(fèi)內(nèi)容十分符合學(xué)生等低消費(fèi)群體。在經(jīng)歷了一整天的忙碌之后，戴上耳機(jī)，選擇一個喜歡的欄目，不失為一種放松的學(xué)習(xí)方式。
新聞永遠(yuǎn)是學(xué)生們獲取社會知識的最佳途徑，有多少人還記得當(dāng)年為了能夠?qū)懗鲆黄袝r效性的文章，新聞聯(lián)播與報(bào)紙期期不落的日子。時光飛逝，現(xiàn)在的學(xué)生們鮮有人天天對著電視看新聞聯(lián)播，看報(bào)紙的更是鳳毛麟角，但他們對社會的認(rèn)知卻遠(yuǎn)勝當(dāng)年。究其原因，全在掌中的方寸之間。
教育類APP，能否給暑假“充電”？
隨著80后逐漸成長為新一代的家長，教育類APP的市場認(rèn)可的也逐年提升，根據(jù)《中國教育類APP行業(yè)發(fā)展及用戶行業(yè)研究報(bào)告》顯示，目前我國教育類應(yīng)用程序總數(shù)已經(jīng)超過7萬個，約占APP市場份額的10%。一方面，80后家長群體收入高、新鮮事物接受速度快的特點(diǎn)助長了此類APP的快速增長；另一方面，教育類APP的便利性也在一定程度上緩解了家長輔導(dǎo)孩子的壓力。
在APP里復(fù)習(xí)英語、練習(xí)數(shù)學(xué)……暑假里，在傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，越來越多的學(xué)生開始利用教育類APP查漏補(bǔ)缺、增長新知或是提升技能。目前市面上，針對學(xué)生而開發(fā)的教育類APP并不少見，不少學(xué)生都有接觸，一些學(xué)校也曾引入一些APP作為教學(xué)輔助手段。
以北京市為例，不少中小學(xué)已經(jīng)將教育類APP作為各學(xué)科教學(xué)的輔助工具。比如建議學(xué)生在某些APP上利用短視頻講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練；要求學(xué)生通過某APP鍛煉英語口語。除了學(xué)校布置的任務(wù)，還有許多學(xué)生以及家長會主動安裝一些APP，讓孩子有針對性的進(jìn)行練習(xí)。
根據(jù)教育網(wǎng)發(fā)布的《2017家長人群使用教育移動應(yīng)用分析報(bào)告》顯示，目前超過7成家長及學(xué)生安裝過教育類APP，其中小學(xué)階段最關(guān)注素質(zhì)教育類，初中階段更關(guān)注作為輔導(dǎo)類，而高考類APP則成為高中階段的學(xué)生及家長的重點(diǎn)關(guān)注對象。同時，家長選擇教育類APP的方式主要源于身邊其他家長或者老師的推薦。
相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育類APP具有趣味性、創(chuàng)新性、便捷性等先天優(yōu)勢，但卻也存在不同的看法。
四川省教育科學(xué)研究院專家、特級教師李維明曾分析說:“目前APP的應(yīng)用可能只是一些片段式學(xué)習(xí)，不具備完整的內(nèi)容功能，難以輔助學(xué)生完成一個科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時，教育類APP應(yīng)該指向一種更大自由度的個性化學(xué)習(xí)，但這會受到現(xiàn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的制約，因此它們只是作為一種補(bǔ)充，偶爾使用?！崩罹S明希望，“有更多懂教育的學(xué)科教師參與進(jìn)來，調(diào)研學(xué)生喜愛的形式，確定對學(xué)生發(fā)展有好處的內(nèi)容，共同開發(fā)系統(tǒng)完整的、和教育契合的、與校內(nèi)形成相互補(bǔ)充的APP產(chǎn)品。”
做教育產(chǎn)品，要從產(chǎn)品和人性的角度出發(fā)，使得產(chǎn)品的接受程度提高，而不是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身如何出色。
學(xué)習(xí)的道路上，沒有捷徑
古代有一個有趣的諷刺故事，說的是有一個懶惰的讀書人，他想讀遍天下之書，又怕費(fèi)腦子，最后他想了個“捷徑”：把所有的書燒成灰，包在餃子里吃下去，以為這樣“知識”就到了他的肚子里，他就成了一個博學(xué)之士。
素質(zhì)教育并不等于不需要刻苦學(xué)習(xí)，再先進(jìn)、再出色的學(xué)習(xí)工具也需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性，萬萬不可讓學(xué)生們產(chǎn)生一種走捷徑的幻覺。
畢竟學(xué)習(xí)，從來就不是一件輕松的事。
